一、概念、背景与意义1、概念界定

　　(1)本课题中的“自助餐式”学习，是由餐饮业的一种餐饮方式名称借鉴于学校教育中。在学生的学习中，根据个人的兴趣与学习方向，在基本保证完成教学任务的前提下，学生可以自己做主任意选择其学习内容的学习方法。这种把学习内容分割成条例清晰的模块后，进行教育学习的方法，叫做自助餐式学习教育。这一教育方法旨在产生学生自我成长的内在动力，兼顾学生学习的个体差异性，寻求学生学习的最近发展区。

　　(2)在IBM公司的员工入门培训中，提供的是“自助餐式”培训，员工根据个人的发展计划及岗位工作，由员工自选培训项目。在网络课堂教学中，也是采取了“自助餐式”的在线学习，与课堂教学培训相比，在线学习显然有着更大的灵活性。浙江平阳一中的“生态式教育研究”中也存在着一定的“自助餐式”教学的理念。

2、背景介绍

　　面对素质教育的深入和新课程式目标的全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”，要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。新课程将改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。“大锅饭式”的课堂学习一直是中国人学习知识和技能的主流模式，但此模式课堂学习也有诸多不利之处，由于此学习模式要顾及到每一位学习者，所以讲授内容普遍性有余，针对性不强，缺少灵活性。教师在教学中忽视学生个性差异性。而“自助餐式”学习在一定程度上体现了“尊重学生，协助自重；适才适时，发展潜能；人才培养，技能提高”的学习思想，在平等、尊重的环境中，向学生提供了挑战性的学习方式，以及成功的机会，强调的是体现学生学习中的价值和满足感。知识随着时代变化而不断更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”，即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

3、研究意义

　　通过本课题的研究，具有以下几点意义：

(1)培养了学生的自主学习能力；

(2)在学习中培养了学生的自主意识，使学生享受成功与快乐；

(3)在学习中发展了学生的个性；

(4)在学习中培养了学生的参与意识；

(5)加强了教师在教学内容的研究与思考，更加深入地了解学生的学习状况与最近发展区，真正做到了“量体裁衣”；

(6)通过对此学习方式的研究和改革，为学生学习方式的改革提供某些有益的操作经验和理论借鉴。

二、研究的步骤、内容和预期目标

1、研究内容

(1)学生学习方式与教学策略；

(2)课堂教学的基本模式；

(3)学习评价的方法；

(4)师生关系，课堂氛围；

(5)学习内容课内与课外的关系。

2、研究步骤

第一阶段（2005.3~2005.5）对全校学生进行调查分析，制定学生学习情况表，并进行量化；确定改革思路以及工作策略；学习讨论，提高教师认识。

第二阶段（2005.6~2006.2）活动研讨、挖掘教材，设计“自助餐”菜单，努力提高教师实践指导能力；构建指导教学策略及评价策略，并根据设想进行教学实践，边实践边总结，及时记录教学体会。

第三阶段（2006.3~2006.5）阶段小结，总结归纳出“自助餐”式学习的基本模式与策略，写出阶段报告；根据小结，再次验证，纠正不足，深化结论。

第四阶段（2006.6）实验后测，数据整理分析，撰写研究报告。

3、研究的预期目标

(1)提高学生分析问题，解决问题能力，培养学生参与自主学习意识。

(2)探索教师指导学生学习的方式及教学策略。

(3)通过实践研究，帮助学生树立主体精神，培养学生收集、处理、学习能力，团结协作和实践能力，启发学生创新思维，体现学生自主性、开放性、实践性、选择性强的学习的基本结构与教学模式。

(4)提高学生的全面素质，调动学生的积极性，促进学生的分析能力，提高教学质量。

三、研究的条件和课题组的分工

　　本课题的研究具有四方面的条件：一、是选题好，符当前教育提出的加强课程改革的口号，现实意义与理论探索价值大，容易得到各级教育行政领导、教育研究学者的支持与各校的配合，便于开展与营造良好的内外部科研氛围；二、是王高峰教师已参与研究省、市、县课题五个，具有一定的教科研经验，有利于本课题的研究与发展；三、是充分利用农村小学开展“自助餐式”学习的条件，与初步具备科研能力的学校进行联会研究；四、是课题组县教研室领导为顾问，校内各办室、教研组共同参与，相关全镇各校密切配合，为本课题研究任务的圆满完成提供重要的人力、物力、财力的保障。

                                                                      (2005年县教科室立项课题)